10月30日，教育部正式发布文件印发。虚拟现实教育又是一个好消息！
加强了课程教育的人事指导。明确提出价值认同、责任感、问题解决、创造性物化的课程目标，注重引导学生培养社会责任感、创新精神和实践能力。新课程形式的构成通过探索、服务和生产体验，加强各学科知识的综合运用，分析和解决实际问题，尊重学生自主选择和创造，让学生生活和实践。教育部在印发的同时，还编制了社会实践活动主题推荐统计表。
“在教育部发布的中，很多课程都可以通过虚拟现实在课堂上展示。虚拟现实教育解决方案系统研发相关负责人表示：教育部刚刚发布的文件是虚拟现实教育发展和应用的一大积极因素。"
教育部明确要求，中小学综合实践课程应培养学生“物化创新”的能力，
这是课程的主要目标。对于中小学生来说，虚拟现实将是一个非常适合具体化思想的平台。
“目前，VR多层次教室中所有教学指南的发展逻辑类似于创造性的物化，将课程内容转化为虚拟现实，激发学生在虚拟互动中创新的兴趣。”VR教育解决方案系统研发相关负责人表示：“教育部指导纲要对中小学生创造力的物化有明确要求。”以初中为例。通过设计、制造或组装更复杂的产品或用品，使学生具备一定的操作技能，解决生活中的问题，有一定的想法或想法付诸实践，并不断提高和发展角度和审美意识，提高创造性实现能力的要求。
通过对信息技术问题解决能力和数字化产品设计与生产能力的研究与实践，提高信息技术分析的运用能力。
实践，教育部明确要求地方学校明确实施组织机构、人员和组织模式，加强课程指导和管理，明确课程实施。在课程方面，小学一至二年级每周不应少于一次，小学三至六年级每周不应少于两班。高中应根据案例的相关要求实施课程，完成规定的学分。
为了将中小学生社会于同时，教育部要求各地区和学校确保开展综合实践活动所需资金，支持综合实践活动课程资源和实践基地建设、课题研究等。，并将教学实施纳入教师工作的日常评价。各地区、各学校综合实践活动课程教师考核的要求和方法应明确、科学、合理，教师的工作量应计算和研究学生的综合实践活动，指导其工作表现，是教师职称聘任和职务晋升的重要依据。他们取得了显著的成绩，他们的导师也得到了表扬和奖励。
